Sprache und Kognition

Dieses gemeinsame Projekt zweier Forschungsgruppen der Pontificia Universidad Católica de Valparaíso und der Universität Heidelberg hat als Ziel, die jeweiligen Forschungsschwerpunkte in der Korpuslinguistik und der experimentellen Sprachwissenschaft zu verbinden. Hierdurch soll nicht nur die wissenschaftliche Arbeit gefördert, sondern auch eine interdisziplinäre Austauschplattform zwischen beiden Ländern geschaffen werden. Das Projekt wird durch die chilenische Forschungsförderinstitution CONICYT unterstützt. Die Projektdauer ist auf drei Jahre angesetzt (2016-2019).
Projektgegenstand und -ziele:
Ausgehend davon, dass Diskursmarker linguistische Marker sind, die die Verarbeitung der Information steuern und den kognitiven Verarbeitungsaufwand einschränken, soll diese Annahme mit empirischen Daten untermauert werden, die mithilfe der Eye-tracking Methodologie gewonnen werden. Dabei werden reale kontrollierte Beobachtungen während des Lesens von Texten unterschiedlicher Textsorten in L1 und L2 analysiert. Es soll untersucht werden, inwiefern bestimmte Diskursmarker in Texten verschiedener Textsorten die kognitive Verarbeitung beeinflussen. Die konkreten Ziele des Projektes sind:
- die häufigsten Diskursmarker im Spanischen und Englischen aus einem Korpus von Fachtexten herauszuarbeiten und zu beschreiben;

- die Diskursmarker anhand des Kontextes und ihrer semantischen und syntaktischen Eigenschaften zu klassifizieren;

- die unterschiedlichen Verarbeitungsprozesse der Diskursmarker in den einzelnen Textsorten zu untersuchen und zu beschreiben;

- die unterschiedlichen Verarbeitungsprozesse der Diskursmarker in der Variable Spanisch als L1-Sprache und Englisch als L2-Sprache zu beschreiben;

- die unterschiedlichen Verarbeitungsprozesse der diskontinuierlichen Diskursmarker in Segmenten mit unterschiedlichen textuellen anaphorischen Referenzen in spanischen Texten zu beschreiben;

- den Verarbeitungsprozess der Diskursmarker in verschiedenen Informationsmodellen, die von den unterschiedlichen Diskursrelationen, wie z.B. explizit/implizit, Nähe/Distanz etc. abhängig sind, quantitativ und qualitativ zu analysieren;

- den  Verarbeitungsaufwand von Diskursmarkern und Fachwörtern in Spanisch und Deutsch als L1-Sprache und Englisch als L2-Sprache zu analysieren.

Das Projekt strebt die Verknüpfung der Analyse des multimodalen Diskurses zur Armut und zum Wohlstand mit dem analytischen Potenzial der experimentellen und psycholinguistischen Forschung im Bereich der Pragmatik an. Das vorrangige Ziel besteht darin, die empirischen, semiotisch-diskursiv fokussierten Studien, die die Forschungsgruppe Grupo Colombiano de Análisis del Discurso Mediático (GCADM) erarbeitet hat, im Feld des Diskurses zur Armut durchzuführen und sie mit einer psycholinguistischen Analyse der Konzeptualisierungs- und Verständnisstrategien dieses Diskurses anhand von Experimenten zu vervollständigen, wie sie die Forschungsgruppe Diskurspartikeln und Kognition (DPKog) vornimmt.
Die gegenwärtig verfügbaren Daten (multimodale Korpora) ermöglichen es, die semiotischen Beziehungen der (linguistischen) Zeichen in einem gegebenen Diskurs (Beziehung Diskurs-Sprache-Zeichensysteme) zu beschreiben, während die in diesem Projekt angedachte Analyse auch die Korrelationen zwischen den Merkmalen des Diskurses (und der Sprache sowie der Zeichensysteme) und den kognitiven Strategien, die dessen Empfänger bei Verarbeitungs- und Verständnisprozessen anwendet, aufzuzeigen vermag.
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Durch die Vervollständigung der Methoden in diesem Projekt soll insbesondere untersucht werden, wie sich die diskursive Strategie der „Spektakularisierung“ auf die Verarbeitung und das Verständnis des Diskurses auswirkt, das heißt es sollen die kognitiven Effekte untersucht werden. Die Wahl dieser Strategie als Gegenstand der Analyse begründet sich auf der hohen Frequenz mit der sie im Mediendiskurs im Allgemeinen und insbesondere für die Darstellung von Armutsphänomenen eingesetzt wird.
Ein spektakularisierter Diskurs kennzeichnet sich durch eine Vielzahl an Mitteln, die die Emotionen der Diskursempfänger ansprechen sollen und so die Aufmerksamkeit des Zielpublikums auf sich ziehen sowie bei der Rekonstruktion des Informationsgehalts interferieren können. Dadurch können auffällige Aufmerksamkeitsmuster zustande kommen oder sogar der Interpretationsprozess temporär blockiert werden, da das Ausschmückende a priori zusätzliche Aufmerksamkeit gegenüber dem Hintergrund der Nachricht erfordert. Aus dem vorigen lässt sich die folgende Arbeitshypothese ableiten: Aufgrund der hohen Präsenz von aufmersamkeitserregenden Elementen, führt ein spektakularisierter Diskurs zu einem höheren Verarbeitungsaufwand bei den Lesern als ein objektiv formulierter Diskurs. Zugleich bedeutet der höhere Aufwand nicht unbedingt ein besseres effektives Textverständnis.
Diese hypothetischen Aufmerksamkeitsmuster können experimentell messbare Auswirkungen auf die Kognition haben. Zu diesem Zweck werden Eye-Tracking-Experimente entworfen und durchgeführt, bei denen die Augenbewegungen der Leser während der Visualisierung multimodaler Diskurse aufgezeichnet werden. Diese werden mit Tests komplementiert, die Aufschluss über das effektive Verständnis der Stimuli (Diskurse) geben.

Die Projektgruppe im Rahmen des IAZ folgt diesem Analyseansatz mit einem speziellen Fokus auf sprachvergleichenden und spracherwerbsbezogenen Untersuchungen.  Im Vordergrund stehen dabei Fragenstellungen, die sich mit sprachspezifischen Mustern von Wahrnehmung und Informationsverarbeitung im Rahmen von Sprachproduktion und –verstehen befassen. Unter Einsatz qualitativ deskriptiver sowie quantitativ experimenteller Methoden sollen Untersuchungen durchgeführt werden, in denen typologische Diversität in ihrer Bedeutung für kognitive Prozesse Gegenstand ist. Die Ergebnisse sprachvergleichender Studien bilden den Hintergrund für Spracherwerbsuntersuchungen, die in besonderer Weise Einblicke in Zusammenhänge zwischen kognitiven Prinzipien der Informationsverarbeitung und einzelsprachlichen Strukturen geben.
Inhaltliche Forschungsschwerpunkte in diesem Bereich sind

• Ereigniskognition: Informationsselektion, Perspektivenwahl und sprachliche Form
• Zeitkognition: temporale Perspektiven, insbesondere ausgedrückt durch Aspektsysteme
• Raumkognition: Perspektivenwahl, Prinzipien räumlicher Kohärenz im Zusammenhang mit einzelsprachlichen Systemen
• Diskurskohärenz auf makro- und mikrostruktureller Ebene im Sprachvergleich.

Gegenstand dieses von der Universität Salamanca koordinierten Erasmus+ Projekts zum Aufbau Strategischer Partnerschaften sind innovative virtuelle Lehr-/Lernmethoden im Fremd- und Zweitspracherwerb und der uneingeschränkte Zugang zum Sprachenlernen. Auf der Grundlage der Ergebnisse aus der Spracherwerbsforschung und der Fremdsprachendidaktik werden in E-Lengua Möglichkeiten untersucht, die Fremd- und Zweitsprachenlehre um neue, technologisch gestützte Lehr-/Lernmethoden und Evaluationssysteme zu erweitern.
Die Herausforderungen, denen sich E-Lengua stellt, sind an die technologischen Fortschritte und deren Umsetzung in der Fremdsprachenlehre in Europa geknüpft. In didaktischer Hinsicht steht dabei die methodologische Innovation auf der Grundlage der Einbindung neuer Informationstechnologien ebenso im Vordergrund wie der verbesserte Zugang zum Fremd- und Zweitsprachenlernen und die Schaffung von technologischen Lehr-/Lernumgebungen, die auf den einzelnen Lerner zugeschnitten sind. Zudem sollen Best Practices herausgearbeitet werden, um neue Technologien in der Fremd- und Zweitsprachenlehre so zu implementieren, dass sie auch auf andere Lehr-/Lernkontexte angewandt werden können.
Auf institutioneller Ebene hat sich E-Lengua zum Ziel gesetzt, Netzwerke und Synergien zwischen Zentren für die Fremd- und Zweitsprachenlehre an europäischen Hochschulen zu schaffen. In diesem Sinne besteht der Kern der partnerschaftlichen Projektarbeit in E-LENGUA im fachlichen und technischen Austausch zur Herausarbeitung und Anwendung neuer Methoden und Technologien im Fremd- und Zweitspracherwerb. Die im Projekt vertretenen Sprachen sind Spanisch, Italienisch, Portugiesisch, Französisch, Englisch, Deutsch und Arabisch. Die Leitung des Gesamtprojekts obliegt der Universität Salamanca (Spanien); weitere Projektpartner sind die Universitäten Bologna (Italien), Coimbra (Portugal), Poitiers (Frankreich), Kairo (Ägypten) und das Trinity College Dublin (Irland). Die Universität Heidelberg ist durch den Verbund von IAZ und IDF im Projekt vertreten. Verantwortlich für das Heidelberg Teilprojekt ist Prof. Dr. Christiane von Stutterheim.